【第１年次】
研究内容１
｢英語のコミュニケーション能力を高めるために、日常的に触れる(インプットする)英語の量を増やし、スピーキング、ライティング活動につなげ、アウトプットする英語の量を増やす指導法の研究｣
（１）英語の授業でインプット量、アウトプット量をどのように増やすかの研究
英語の授業はすべて英語で実施し、ペアワークやグループワークを多用してインプットする英語の量を増やした。外国人教師による授業では、生活英語の習得を目指してスピーキング活動に力を入れ、留学に備えた。Graded Readersを導入し、自由に読ませてブックレポートを提出させた。その結果、英語によるコミュニケーション活動への慣れが見られ、スムーズな対応が出来るようになった。
（２）英語と他教科とのジャンクション(連携)に関する研究
英語科と国際科、芸術科とのジャンクションを行い、日本文化の知識を深め、英語で伝える準備をした。その一環として、芸術科授業の復習を英語で行い、ＴＪＣ（Traditional Japanese Culture）授業では日本文化のプレゼンテーションを英語で行った。内容のある英語のアウトプットが出来、互いの発表を見ることによってインプットの質も向上した。
自国文化を理解した上で、英語で表現する段階に至る指導が必要である。
（３）学習した英語を総合的に使う体験プログラムの研究
ＵＬキャンプ（英語生活合宿）、海外姉妹校来校交流、ＪＩＣＡ研修生との交流などを通して、英語を使う場面を効果的に設定することで、生徒の英語に対するモティベーションが大きく向上した。
研究内容２
｢問題解決能力を養うために主体的に行動できる生徒の育成に関する指導法の研究｣
（１）目的的、計画的な時間の使い方の定着に関する研究
（２）企画・運営能力の向上に関する研究
パーソナルレコードの活用で目的的な時間の使い方を指導した。また、ＵＬキャンプ、海外姉妹校来校交流、ＪＩＣＡ研修生来校などは、自らを英語で表現する機会となり、企画・運営能力を試すのに役立った。
ステップミーティングを通して保護者との協力体制が出来、生徒のモティベーション向上に効果的であった。
【第２年次】
研究内容１
｢英語のコミュニケーション能力を高めるために、日常的に触れる(インプットする)英語の量を増やし、スピーキング、ライティング活動につなげ、アウトプットする英語の量を増やす指導法の研究｣
（１）英語の授業でインプット量、アウトプット量をどのように増やすかの研究
英語の授業でインプット量、アウトプット量をどのように増やすかの研究
英語の授業では、一対一のディベートの実施やディスカッション、プレゼンテーションの導入で、アウトプットする機会を多く設け、インプット、アウトプットの量と質を向上させた。また、英字新聞を利用し壁新聞作成などを行った。その結果、英語の総合的な力が増し、特に英語によるコミュニケーション能力の伸びが見られた。
（２）英語と他教科とのジャンクション(連携)に関する研究
英語で扱った教材を基に国際教科とのジャンクションにより、内容を深め最後にまとめとして英語でスピーチ、ポスター作成などを行い、英語のインプット、アウトプットの内容が高まった。
（３）学習した英語を総合的に使う体験プログラムの研究
実践的な英語運用能力をつけるため、学習した英語を総合的に使うニュージーランド留学（３ケ月）やＵＬキャンプを実施した。
研究内容２
｢問題解決能力を養うために主体的に行動できる生徒の育成に関する指導法の研究｣
（１）目的的、計画的な時間の使い方の定着に関する研究
（２）企画・運営能力の向上に関する研究
パーソナルレコードの利用による目的的、計画的な時間の使い方の推進や、様々な学校活動を通して生徒の能力を引き出す活動場面の設定することが、英語力の向上にも良い影響を与えている。よって、研究内容１と研究内容２は連動するものである。
【第３年次】
研究内容１
｢英語のコミュニケーション能力を高めるために、日常的に触れる(インプットする)英語の量を増やし、スピーキング、ライティング活動につなげ、アウトプットする英語の量を増やす指導法の研究｣
（１）英語の授業でインプット量、アウトプット量をどのように増やすかの研究
英語授業（英語I・II、EFLなど）でプレゼンテーション、ディスカッションの機会を増やすことによって準備段階でインプット量が増え、発表を通してアウトプット量が増した。また、英語I・IIでは、インプット、インテイク、アウトプットのトレーニングとして、英語による要約を実施した。
さらにＥＦＬの授業では、プレゼンテーションを徹底して行い、英語での情報収集、発音、人前で相手に効果的に伝えるなどのトレーニングを行った。
ライティングの授業は、様々な社会的問題をテーマに、自分の意見を論理的に書くことを目指し、エッセイ・ライティングを実施した。完成まで４時間４段階−１：導入（英語でトピックを基にディスカッション）、２：準備（情報収集等）、３：エッセイ作成、４：rewrite−で構成。インプット、アウトプットをこの授業構成の中で意図した。また、中味のある発信が出来る事を実証できた。この授業を利用して、インターネット上で外国の新聞の読者欄に投稿した。
（２）英語と他教科とのジャンクション(連携)に関する研究
語科「Current Events」と国際科「国際事情」の授業を一本化し、英語科担当者と国際科担当者がティーム・ティーチングを実施した。グループでの活動を中心に置き、Student Centerの授業を徹底して進めた。本年度のテーマを「日本とアジアとの関係」として、グループでのリサーチを基に、プレゼンテーション、ディスカッションを複数回行った。９月には北海道内のＡＦＳ留学生１６名を招いて、本校生徒２７名とともに先のテーマで英語でプレゼンテーション、ディスカッションを一日かけて行った。１年間の成果は英字新聞としてまとめた。
少子化、女性参画問題、離婚など他教科で取り上げられたテーマをライティングやリーディングの教材として扱った。その際、英字新聞を多用した。
これらを通して、インプットする内容及び英語のレベルが向上し、アウトプットも同様な効果が見られた
（３）学習した英語を総合的に使う体験プログラムの研究
２年生が英語劇を４回上演した。うち２回は本校で実施、２回は市内の小学校生徒を対象に上演した。脚本、演出などすべて生徒が担当した。夏のＵＬキャンプで英語劇実施のための準備を始めた。生きた英語を実践し、英語力向上に繋がった。
留学生との国際理解会議≪ＵＬConference≫を実施。英語科「Current Events」と国際科「国際事情」の授業の一環として、留学生と英語で討論した。内容の深い題材でディスカッションすることで質の高い英語によるコミュニケーション能力を鍛える機会になった。
研究内容２
｢問題解決能力を養うために主体的に行動できる生徒の育成に関する指導法の研究｣
（１）身につけた企画、運営能力のアウトプットに関する研究
1.英語に関するイベントの企画・運営を実践する。
英語科「Current Events」と国際科「国際事情」一環として、留学生との国際理解会議≪ＵＬConference≫を企画・運営した。
英語劇の企画･運営を実施した。
これらを通して、事前準備の中でも当日の運営の中でも問題解決能力が発揮された。また、人を動かしたり会全体を臨機応変に動かす力も見ることが出来た。
